Il giovane Bes

I bi­so­gni edu­ca­ti­vi spe­cia­li (BES) so­no in­di­riz­za­ti a “tut­ti quei bam­bi­ni e gio­va­ni i cui bi­so­gni de­ri­va­no da di­sa­bi­li­tà op­pu­re dif­fi­col­tà di ap­pren­di­men­to.” Nel ten­ta­ti­vo di com­pren­de­re le esi­gen­ze for­ma­ti­ve di ogni in­di­vi­duo, que­sto pa­ra­dig­ma edu­ca­ti­vo po­ne quin­di l’attenzione su ra­gaz­zi che pre­sen­ta­no de­fi­cit più o me­no gra­vi, cer­ti­fi­ca­bi­li o me­no. In un mo­do as­so­lu­ta­men­te per­so­na­le e so­pra le ri­ghe che ri­cor­da (e scim­miot­ta) un po’ Sa­lin­ger, il gio­va­ne Ber­nar­do ci pre­sen­ta uno scor­cio del­la sua vi­ta sco­la­sti­ca e fa lu­ce sul mon­do dei BES, tra pro­ble­mi di in­clu­sio­ne e cri­ti­ci­tà di ogni sor­ta. Ben di­stan­te da qual­sia­si sen­ti­men­ta­li­smo o re­to­ri­ca, que­sta sto­ria ci­ni­ca e di­ver­ten­te re­sti­tui­sce il ri­trat­to di un si­ste­ma sco­la­sti­co in fran­tu­mi, non­ché di una gio­ven­tù af­fan­no­sa vis­su­ta tra edo­ni­smo, fru­stra­zio­ne e an­sia. Emer­ge in par­ti­co­la­re il bi­so­gno im­pel­len­te di co­mu­ni­ca­re, di met­ter­si in con­tat­to con l’altro, che fa ri­fe­ri­men­to al­la stes­sa on­to­lo­gia dell’opera: la gra­fia istin­ti­va del ma­no­scrit­to (che si fa via via sem­pre più im­pa­zien­te e di­strat­ta), co­sì co­me il les­si­co vi­ta­li­sti­co del pro­ta­go­ni­sta, ma­ni­fe­sta­no l’urgenza di fis­sa­re su car­ta an­che gli epi­so­di più in­fi­mi del­la vi­ta quo­ti­dia­na. Il gio­va­ne Ber­nar­do è di­ret­to, sfac­cia­to, in­so­len­te. Ma sem­bra in­vi­tar­ci a sor­ri­de­re con lui ver­so un mon­do di con­su­mi lo­bo­to­miz­zan­ti, an­sie tec­no­lo­gi­che e pro­ble­mi so­cia­li.